Akademsko odugovlacenje jedan je od

Akademsko odugovlacenje jedan je od cestih problema studenata, a osim negativnih efekata na akademska dostignuca, moze se odraziti i na druge aspekte njihova funkcioniranja. Usprkos mnogim istrazivanjima, jos uvijek nije potpuno objasnjeno koji sve cimbenici sudjeluju u akademskom odugovlacenju. Ovim se radom provjeravao odnos akademskog odugovlacenja i raznih aspekata prilagodbe i akademskog uspjeha studenata, kao i doprinos ispitne anksioznosti, atribucija akademskog uspjeha i ciljnih orijentacija objasnjenju sklonosti odugovlacenju nakon kontrole doprinosa crta licnosti. Reprezentativan uzorak od 240 studenata Sveucilista u Rijeci (162 djevojke i 78 mladica) ispitan je tijekom prvog i cetvrtog semestra studija. Na prvoj godini primijenjen je Upitnik petofaktorskoga modela licnosti, a na drugoj Ljestvica odugovlacenja, Upitnik ispitne anksioznosti, Ljestvica ciljnih orijentacija i Beckova ljestvica depresivnosti. Rezultati su potvrdili povezanost akademskog odugovlacenja sa svim aspektima prilagodbe studenata u ocekivanom smjeru. Provedenom hijerarhijskom regresijskom analizom utvrdeno je da su, nakon kontrole crta licnosti (od kojih je samo savjesnost znacajan negativan prediktor), ispitna anksioznost i ciljna orijentacija na izbjegavanje truda znacajni pozitivni prediktori odugovlacenja, dok je atribucija akademskog uspjeha trudu znacajan negativan prediktor. Dobiveni rezultati daju smjernice za buduca istrazivanja kao i preporuke za planiranje intervencijskih programa za studente.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Akademik adalah salah satu warung sering masalah siswa, dan Selain efek negatif pada prestasi akademik, itu dapat tercermin pada aspek lain dari fungsi. Meskipun banyak penelitian, masih belum sepenuhnya menjelaskan bahwa semua cimbenici terlibat dalam odugovlacenju akademik. Ini adalah karya memeriksa hubungan odugovlacenja akademik dan berbagai aspek adaptasi dan keberhasilan akademis siswa, serta berkontribusi untuk menguji kecemasan, atribusi keberhasilan akademis dan orientasi target tidak pernah datang setelah odugovlacenju kecenderungan garis kontrol kontribusi kepribadian. Sampel yang representatif 240 siswa Universitas Rijeka (162 gadis dan 78 dari tunas) dipelajari selama semester pertama dan keempat studi. Dalam tahun pertama petofaktorskoga kuesioner diterapkan model kepribadian, dan lain skala odugovlacenja, kuesioner tes kecemasan, skala orientasi target dan skala Beck depresi. Hasil telah mengkonfirmasi hubungan antara akademik odugovlacenja dengan semua aspek dari adaptasi dari siswa arah ocekivanom. Dilakukan analisis regresi hierarki yang diidentifikasi adalah bahwa, setelah kontrol menarik kepribadian (dari membangun kesadaran yang hanya signifikan negatif prediktor), tes kecemasan dan target orientasi pada menghindari upaya penting positif prediksi odugovlacenja, sementara atribusi keberhasilan akademis upaya signifikan negatif peramal. Hasil yang diperoleh memberikan bimbingan untuk penelitian, serta rekomendasi untuk perencanaan program intervensi untuk siswa.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

prokrastinasi akademik adalah salah satu masalah yang sering siswa, dan di samping efek negatif pada prestasi akademik, dapat tercermin dalam aspek-aspek lain dari fungsi mereka. Meskipun banyak penelitian, masih belum sepenuhnya dijelaskan kepada semua faktor yang terlibat dalam prokrastinasi akademik. Makalah ini memeriksa hubungan penundaan akademik dan berbagai aspek adaptasi dan keberhasilan akademis siswa, serta kontribusi dari kecemasan tes, atribusi prestasi dan orientasi tujuan penjelasan kecenderungan akademik mengulur-ulur setelah mengontrol kontribusi ciri kepribadian. Sebuah sampel yang representatif dari 240 mahasiswa dari Universitas Rijeka (162 perempuan dan 78 anak laki-laki) telah diuji pada semester pertama dan keempat. Pada tahun pertama dari Angket diterapkan model lima faktor kepribadian, tetapi pada penundaan skala lainnya, tes kecemasan kuesioner, orientasi sasaran skala dan Beck Depression Scale. Hasil menegaskan hubungan antara prokrastinasi akademik dengan semua aspek adaptasi siswa dalam arah yang diharapkan. Melakukan analisis regresi hirarkis mengungkapkan bahwa itu adalah, setelah mengendalikan ciri-ciri kepribadian (yang hanya kesadaran prediktor negatif yang signifikan), tes kecemasan dan orientasi tujuan untuk menghindari upaya prediktor positif yang signifikan dari keterlambatan, sedangkan atribusi dari upaya pencapaian akademik prediktor negatif yang signifikan. Hasil penelitian ini memberikan pedoman untuk penelitian masa depan serta rekomendasi untuk program intervensi perencanaan bagi siswa.