IMPROVING SPEAKING ABILITY BY USING

IMPROVING SPEAKING ABILITY BY USING SERIES OF PICTURE
By: Erwin Hari Kurniawan
Abstract:
The problems of this research were how to improve speaking ability using series of picture and how to motivate the students to speak English. The research was guided by a conceptual framework leading to the using series of pictures through pair work to improve their motivation to speak English during the process of classroom communication interaction. The research type was an action research. The subject consisted of 20 students of the third special class of SMP Ar Risalah Kediri in 2007-2008 academic years. The research data were collected using test (test after first treatment and test after the second treatment), observation for collecting data on the students’ motivation in improving speaking ability using series pictures. Data on speaking ability using series of picture were analyzed using the descriptive and statistic analysis, using the increasing of mean after the first and the second treatment. The study concluded that using series of pictures through pair work as a teaching strategy variation has brought a new nuance in English language teaching in improving their ability to speak English.
Abstrak
Masalah dari penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan kemampuan berbicara mengunakan gambar berseri, dan bagaimana memotivasi siswa dalam berbicara bahasa inggris. Penelitian ini dilatar belakangi oleh konsep kerangka penting pada penggunaan gambar berseri melalui kelompok belajar untuk meningkatkan motivasi mwereka untuk berbicara bahasa inggis selama proses interaksi komunikasi di kelas. Jenis penelitian ini adalah menggunakan CAR. Subyek penelitian ini terdiri atas 20 orang siswa pada kelas IX-A, SMP Ar Risalah Kediri tahun ajaran 2007-2008. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan tes (tes sesudah perlakuan pertama dan tes sesudah perlakuan kedua) ini, pengamatan untuk mendapatkan data pada motivasi siswa pada peningkatan kemampuan berbicara dengan mengunakan gambar berseri. Data pada kemampuan berbicara menggunakan gambar berseri diananalisa menggunakan descripsi dan analisa statistik menggunakan peningkatan nilai rata-rata siswa sesudah treatmen dan kedua. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan gambar berseri melalui kelompok belajar sesebagai variasi strategi mengajar telah membawa suatu nuansa baru dalam pembelajaran bahasa inggris dalam peningkatan kemampuan mereka untuk berbicara bahasa inggris.
1. BACKGROUND
Students’ learning outcome, which is still considered as unsuccessful, has always been the focus of criticism towards the failure of teaching of English in Indonesia. As a consequence English teachers are demanded to be responsible for the failure in making the students capable of using English for communication both productively and receptively. To alleviate this ordeal, educators, practitioners, and policy makers quite often pay very much attention to research dealing with the curriculum, methodology and teachers excluding such significant variables as the learner perspective. They have rarely taken the learner perspective into consideration as a very important contribution to the learning process.
Does the failure have any relations to these factors? Some English textbooks written for young learners seem to neglect these factors. As a matter of fact, many research findings have shown the powerful role of the students in improving their learning outcome.
Teaching speaking in Indonesia is considered to be the most difficult, pronunciation, structure, discourse, and the social context of culture and situation. In short, it needs the mastery of the linguistic and the cultural competence. Besides, as speaking is difficult, more effort is required on the part of the students and teachers. It is not enough for the students to listen or to speech only. The teachers need to give the students’ activities to practice the new speech among the four basic skills of language. Bourdons in Nunan (1993) stated that spoken language needs the mastery of vocabulary habit. This means that practice speaking needs much time to fulfil the requirements of the mastery of spoken English, either from school or the environment.
Teaching English at Junior High School in Indonesia as stated in Curriculum 2004 revised in 2006 covers abilities four aspecs of language. One of them is speaking ability. Paultson and Brunder (1975) stated that the objective of the language teaching is the production of the speaker’s competence to communicate in the target language. Rivers (1968) stated that the teacher should give the students opportunities to practice speaking. She further stated that if the students are able to practice the new speech habit throughout as the children do in his native language, the problem of speaking fluency of foreign language would be lessened.
Teaching speaking at Junior High School in Indonesia is one of the main focuses in the English teaching. Therefore the English teachers should find out the effort on searching and creating a new model in presenting materials, in order to increase speaking ability.
Based on the background above, the researcher formulates the following research questions: (1) Do the students have high motivation in speaking English using series of picture?; (2) Does the use of series of pictures through pair work significantly improve their ability to speak English?
Related to the problem statement above, the objective of this research is then specified: (1) to know about the effectiveness of using series of pictures in improving their motivation to speak English through pair work; (2) to know about the effectiveness of using series of pictures through pair work in improving their ability to speak English.
The result of this research is expected to be useful information to: (1) increase the teachers’ knowledge of English and share experiences in improving speaking ability using series of picture; (2) encourage the teachers’ colleagues in doing action research in improving their teaching as the professional practices; (3) give any contribution to the general public in increasing knowledge concerning about classroom action research and get any reflection for being perfection.
This research is done by the subject of the students of the third class of SMP Ar Risalah Kediri using series of pictures through pair work to improve their ability to speak English. The researcher focused his research in improving speaking ability and the students’ motivation in the process of teaching and learning using series of picture. The topics or themes used were: (1) Global warming; (2) Daily activity. Series of pictures through pair work were used to attract and encourage the students to improve their ability to construct their understanding and the ability to speak English and help the teacher to present the materials.
2. THE REVIEW OF RELATED LITERATURE
The researcher found some studies had been conducted using the students’ own picture through pair work in improving their ability to speak English. Some of them: (1) Rahman, Aulia (2007) in his research stated that teaching speaking here is how teacher can give a good theme to the students, the theme must make students fill happy so they will give attention all times during the teaching process. The learning and teaching of a second or foreign language is a complex process. Learning is “Acquiring or getting of knowledge of subject or skill by study, experience, or instruction.” Similarly, teaching, which is implied in the first definition of learning, may be defined as. “Showing of helping someone to learn how to do something, giving instructions, guiding in the study of something, providing with knowledge, causing to know or understand.” Teaching can not be defined apart from learning. (2) Westnood, Peter and Oliver (1975) stated that in improving oral language there are four ways should be considered in which teachers sometimes operate to restrict language development or indeed at times train students not to listen but to speak; (3) Hergenhalm in Elliott (1996) stated that good teaching begins with knowing what you want to teach: the stimuli, you must also identify the responses you want to connect to the stimuli and timing of appropriate satisfiers. (4) Hulse in Elliott (1996) on the effective teaching and effective learning stated that feedback or reinforcement of asking question is very important. It is a powerful tool of controlling behaviour of the students. If you praise students’ correct responses immediately and the students increase correct responses; (5) Erna (2006) in his research stated the way of teaching speaking as follow: The stages of teaching and learning speaking is divided into three stages which commonly known as presentation, practice, and production. (5) Nunan (1993) distinguished between motor-perceptive skills, which are concerned with correctly using the sounds and structures of the language, and interactional skills, which involve using motor-perceptive skills was all that one needed in order to communicate successfully. Besides, he suggested that, in particular, learners need to develop skills in the management of interaction involves such things as knowing when and how to take the floor, when to introduce a topic or change the subject, how to invite someone else to speak, how to keep a conversation going, when and how to terminate the conversation and so on.
Speaking lesson can follow the usual pattern of preparation, presentation, practice, evaluation, and extension. The teacher can use the preparation step to observe, draw, and establish a context for speaking task on certain objects and things (where, when, why, with whom it will occur) and to initiate awareness of speaking skill to be targeted. In presentation, the teacher can provide learners with a reproduction model that furthers learner comprehension and help them become more attentive observers of language use.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN SERANGKAIAN GAMBAROleh: Erwin Hari KurniawanAbstrak:Masalah-masalah penelitian ini adalah bagaimana untuk meningkatkan kemampuan berbicara menggunakan serangkaian gambar dan bagaimana untuk memotivasi siswa untuk berbicara bahasa Inggris. Penelitian dipandu oleh kerangka konseptual yang mengarah ke menggunakan serangkaian gambar melalui pasangan bekerja untuk meningkatkan motivasi mereka untuk berbicara bahasa Inggris selama proses interaksi komunikasi kelas. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan. Subjek terdiri dari 20 siswa kelas khusus ketiga SMP Ar Risalah Kediri tahun akademik 2007-2008. Data penelitian dikumpulkan menggunakan tes (test setelah perawatan pertama) dan uji coba setelah perawatan kedua, pengamatan untuk mengumpulkan data pada motivasi siswa dalam meningkatkan kemampuan berbicara menggunakan gambar seri. Data pada berbicara kemampuan menggunakan serangkaian gambar dianalisis menggunakan analisis deskriptif dan statistik, menggunakan peningkatan berarti setelah yang pertama dan perawatan kedua. Studi menyimpulkan bahwa menggunakan serangkaian gambar melalui pasangan bekerja sebagai suatu ajaran strategi variasi telah membawa nuansa baru dalam bahasa Inggris mengajar dalam meningkatkan kemampuan mereka untuk berbicara bahasa Inggris.AbstrakMasalah dari penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan kemampuan berbicara mengunakan gambar berseri, dan bagaimana memotivasi siswa dalam berbicara bahasa inggris. Penelitian ini dilatar belakangi oleh konsep kerangka penting pada penggunaan gambar berseri melalui kelompok belajar untuk meningkatkan motivasi mwereka untuk berbicara bahasa inggis selama proses interaksi komunikasi di kelas. Jenis penelitian ini adalah menggunakan CAR. Subyek penelitian ini terdiri atas 20 orang siswa pada kelas IX-A, SMP Ar Risalah Kediri tahun ajaran 2007-2008. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan tes (tes sesudah perlakuan pertama dan tes sesudah perlakuan kedua) ini, pengamatan untuk mendapatkan data pada motivasi siswa pada peningkatan kemampuan berbicara dengan mengunakan gambar berseri. Data pada kemampuan berbicara menggunakan gambar berseri diananalisa menggunakan descripsi dan analisa statistik menggunakan peningkatan nilai rata-rata siswa sesudah treatmen dan kedua. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan gambar berseri melalui kelompok belajar sesebagai variasi strategi mengajar telah membawa suatu nuansa baru dalam pembelajaran bahasa inggris dalam peningkatan kemampuan mereka untuk berbicara bahasa inggris.1. BACKGROUNDSiswa belajar hasil, yang masih dianggap sebagai gagal, selalu menjadi fokus dari kritik terhadap kegagalan pengajaran bahasa Inggris di Indonesia. Akibatnya guru bahasa Inggris adalah menuntut untuk bertanggung jawab atas kegagalan dalam membuat siswa mampu menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi produktif dan receptively. Untuk meringankan cobaan ini, pendidik, praktisi, dan kebijakan pembuat cukup sering membayar perhatian sangat banyak penelitian berurusan dengan kurikulum, metodologi, dan guru tidak termasuk variabel seperti signifikan sebagai perspektif pelajar. Mereka jarang telah mengambil perspektif pelajar menjadi pertimbangan sebagai kontribusi sangat penting untuk proses pembelajaran.Apakah kegagalan memiliki hubungan apapun dengan faktor-faktor ini? Beberapa buku bahasa Inggris ditulis bagi pelajar muda tampaknya mengabaikan faktor ini. Sebagai soal fakta, banyak temuan penelitian telah menunjukkan peran kuat siswa dalam meningkatkan hasil pembelajaran mereka.Mengajar berbicara di Indonesia dianggap yang paling sulit, pengucapan, struktur, wacana dan konteks sosial budaya dan situasi. Singkatnya, itu membutuhkan penguasaan linguistik dan kompetensi budaya. Selain itu, sebagai berbicara adalah sulit, lebih banyak usaha diperlukan bagi siswa dan guru. Hal ini tidak cukup untuk siswa mendengarkan atau pidato hanya. Guru perlu memberikan kegiatan mahasiswa untuk berlatih pidato baru antara empat keterampilan dasar bahasa. Bourdons di Nunan (1993) menyatakan bahwa bahasa lisan membutuhkan penguasaan Kosakata kebiasaan. Ini berarti bahwa praktek berbicara kebutuhan banyak waktu untuk memenuhi persyaratan penguasaan berbicara bahasa Inggris, baik dari sekolah atau lingkungan.Mengajar bahasa Inggris di sekolah menengah di Indonesia sebagaimana tercantum dalam kurikulum 2004 direvisi pada tahun 2006 mencakup kemampuan aspecs empat bahasa. Salah satu dari mereka berbicara kemampuan. Paultson dan Brunder (1975) menyatakan bahwa tujuan pengajaran bahasa adalah produksi pembicara kompetensi untuk berkomunikasi dalam bahasa target. Sungai (1968) menyatakan bahwa guru harus memberi siswa kesempatan untuk berlatih berbicara. Dia lebih lanjut menyatakan bahwa jika para siswa dapat mempraktekkan kebiasaan pidato baru seluruh seperti anak-anak lakukan dalam bahasa asli nya, masalah berbicara kelancaran berbahasa asing akan berkurang.Mengajar berbicara di SMP, SMA di Indonesia adalah salah satu fokus utama dalam pengajaran bahasa Inggris. Oleh karena itu guru bahasa harus mengetahui upaya pada mencari dan menciptakan model baru dalam menyajikan bahan, untuk meningkatkan kemampuan berbicara.Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merumuskan pertanyaan penelitian berikut: (1) Apakah siswa memiliki motivasi tinggi dalam berbicara bahasa Inggris dengan menggunakan serangkaian gambar?; (2) Apakah penggunaan serangkaian gambar melalui kerja berpasangan secara signifikan meningkatkan kemampuan mereka untuk berbicara bahasa Inggris?Terkait dengan masalah pernyataan di atas, tujuan dari penelitian ini kemudian ditetapkan: (1) untuk mengetahui tentang efektivitas menggunakan serangkaian gambar dalam meningkatkan motivasi mereka untuk berbicara bahasa Inggris melalui kerja berpasangan; (2) untuk tahu tentang efektivitas menggunakan serangkaian gambar melalui kerja berpasangan dalam meningkatkan kemampuan mereka untuk berbicara bahasa Inggris.Hasil penelitian ini diharapkan untuk menjadi informasi yang berguna untuk: (1) meningkatkan pengetahuan guru bahasa Inggris dan berbagi pengalaman dalam meningkatkan kemampuan berbicara menggunakan serangkaian gambar; (2) mendorong rekan-rekan guru dalam melakukan tindakan penelitian dalam meningkatkan pengajaran mereka sebagai praktek-praktek profesional; (3) memberikan kontribusi kepada masyarakat umum di meningkatnya pengetahuan mengenai tentang penelitian tindakan kelas dan mendapatkan apapun refleksi untuk kesempurnaan.Penelitian ini dilakukan oleh subjek siswa kelas ketiga SMP Ar Risalah Kediri menggunakan serangkaian gambar melalui kerja berpasangan untuk meningkatkan kemampuan mereka untuk berbicara bahasa Inggris. Peneliti memfokuskan penelitian dalam meningkatkan kemampuan berbicara dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran menggunakan serangkaian gambar. Topik atau tema yang digunakan: Pemanasan Global (1); (2) kegiatan sehari-hari. Serangkaian gambar melalui kerja berpasangan digunakan untuk menarik dan mendorong para siswa untuk meningkatkan kemampuan mereka untuk membangun pemahaman mereka dan kemampuan untuk berbicara bahasa Inggris dan membantu guru untuk menyajikan materi.2. REVIEW DI DALAM LITERATUR TERKAITPeneliti menemukan beberapa penelitian telah dilakukan menggunakan gambar sendiri siswa melalui kerja berpasangan dalam meningkatkan kemampuan mereka untuk berbicara bahasa Inggris. Beberapa dari mereka: (1) Rahman, Aulia (2007) dalam penelitiannya menyatakan bahwa mengajar berbicara di sini adalah bagaimana guru dapat memberikan tema yang baik untuk siswa, tema harus membuat siswa mengisi bahagia sehingga mereka akan memberikan perhatian setiap saat selama proses pembelajaran. Belajar dan mengajar bahasa kedua atau asing adalah proses yang kompleks. Belajar adalah "Acquiring atau mendapatkan pengetahuan tentang subjek atau keterampilan dengan studi, pengalaman, atau instruksi." Demikian pula, mengajar, yang tersirat dalam definisi pertama belajar, dapat didefinisikan sebagai. "Menampilkan membantu seseorang untuk belajar bagaimana untuk melakukan sesuatu, memberikan instruksi, membimbing dalam studi sesuatu, menyediakan pengetahuan, menyebabkan tahu atau mengerti." Pengajaran dapat tidak didefinisikan selain belajar. (2) Westnood, Petrus dan Oliver (1975) menyatakan bahwa dalam meningkatkan bahasa lisan ada empat cara harus dipertimbangkan di mana guru kadang-kadang beroperasi untuk membatasi perkembangan bahasa atau memang saat kereta siswa tidak mendengarkan, tetapi untuk berbicara; (3) Hergenhalm di Elliott (1996) menyatakan bahwa pengajaran yang baik dimulai dengan mengetahui apa yang Anda ingin mengajar: rangsangan, Anda juga harus mengidentifikasi Tanggapan Anda ingin terhubung ke waktu sesuai satisfiers dengan rangsangan. (4) Hulse di Elliott (1996) pada mengajar yang efektif dan efektif belajar menyatakan bahwa umpan balik atau penguatan bertanya adalah sangat penting. Ini adalah alat yang ampuh mengendalikan perilaku siswa. Jika Anda pujian mahasiswa benar tanggapan segera dan siswa meningkatkan benar tanggapan; (5) Erna (2006) dalam penelitiannya menyatakan cara mengajar berbicara sebagai berikut: tahap pembelajaran berbicara terbagi menjadi tiga tahap yang umumnya dikenal sebagai presentasi, praktek, dan produksi. (5) Nunan (1993) dibedakan antara keterampilan perseptif motor, yang prihatin dengan benar menggunakan suara dan struktur bahasa, dan keterampilan interaksi, yang melibatkan menggunakan keterampilan perseptif motor adalah semua yang diperlukan untuk berkomunikasi berhasil. Selain itu, dia menyarankan bahwa, secara khusus, pelajar perlu untuk mengembangkan keterampilan dalam pengelolaan interaksi melibatkan hal-hal seperti mengetahui kapan dan bagaimana untuk mengambil lantai, ketika memperkenalkan topik atau mengubah subjek, bagaimana mengundang orang lain untuk berbicara, bagaimana untuk menjaga percakapan terjadi, Kapan dan bagaimana untuk mengakhiri percakapan dan seterusnya.Berbicara pelajaran dapat mengikuti pola biasa persiapan, presentasi, praktek, evaluasi, dan ekstensi. Guru dapat menggunakan langkah persiapan untuk mengamati, menggambar, dan menetapkan konteks untuk berbicara tugas pada objek tertentu dan hal-hal (mana, Kapan, mengapa, dengan siapa itu akan terjadi) dan untuk memulai kesadaran berbicara keterampilan untuk ditargetkan. Dalam presentasi, guru dapat memberikan peserta dengan model reproduksi yang furthers pelajar pemahaman dan membantu mereka menjadi lebih perhatian pengamat penggunaan bahasa.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN SERIES OF PICTURE
Oleh: Erwin Hari Kurniawan
Abstrak:
Permasalahan penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan kemampuan berbicara menggunakan serangkaian gambar dan cara memotivasi siswa untuk berbicara bahasa Inggris. Penelitian ini dipandu oleh kerangka konseptual yang mengarah ke seri menggunakan gambar melalui pasangan bekerja untuk meningkatkan motivasi mereka untuk berbicara bahasa Inggris selama proses interaksi komunikasi kelas. Jenis penelitian adalah penelitian tindakan. Subjek terdiri dari 20 siswa dari kelas khusus ketiga SMP Ar Risalah Kediri pada 2007-2008 tahun akademik. Data penelitian dikumpulkan dengan menggunakan tes (uji setelah pengobatan pertama dan tes setelah perawatan kedua), observasi untuk mengumpulkan data tentang motivasi siswa dalam meningkatkan kemampuan berbicara menggunakan seri gambar. Data pada kemampuan berbicara menggunakan serangkaian gambar dianalisis menggunakan analisis deskriptif dan statistik, dengan menggunakan peningkatan rata-rata setelah yang pertama dan pengobatan kedua. Studi ini menyimpulkan bahwa menggunakan serangkaian gambar melalui pasangan bekerja sebagai variasi strategi mengajar telah membawa nuansa baru dalam pengajaran bahasa Inggris dalam meningkatkan kemampuan mereka berbahasa Inggris.
Abstrak
* Masalah Dari Penelitian Suami Adalah bagaimana meningkatkan kemampuan berbicara mengunakan gambar Berseri, Dan bagaimana memotivasi Siswa hearts berbicara bahasa inggris. Penelitian Suami dilatar belakangi Diposkan Konsep Kerangka Penting PADA PENGGUNAAN gambar Berseri melalui Kelompok belajar UNTUK meningkatkan motivasi mwereka UNTUK berbicara bahasa inggis selama Proses Interaksi Komunikasi di Kelas. Beroperasi Penelitian Suami Adalah CAR MENGGUNAKAN. Subyek Penelitian Suami terdiri differences 20 orangutan Siswa Kelas IX PADA-A, SMP Ar Risalah Kediri Tahun Ajaran 2007-2008. Data Penelitian dikumpulkan DENGAN MENGGUNAKAN tes (tes Sesudah perlakuan Pertama dan tes Sesudah perlakuan kedua) Suami, pengamatan UNTUK Data get PADA motivasi Siswa PADA peningkatan kemampuan berbicara DENGAN mengunakan gambar Berseri. Data PADA kemampuan berbicara MENGGUNAKAN gambar Berseri diananalisa MENGGUNAKAN descripsi Dan Analisa statistik MENGGUNAKAN peningkatan Nilai rata-rata Siswa Sesudah perlakuan Dan Kedua. Penelitian menyimpulkan bahwa inisial PENGGUNAAN gambar Berseri melalui Kelompok belajar sesebagai Variasi Pengembangan strategi Mengajar Telah membawa Suatu Nuansa baru hearts Pembelajaran bahasa inggris hearts peningkatan kemampuan mereka berbicara bahasa inggris UNTUK.
1. LATAR BELAKANG
hasil belajar siswa, yang masih dianggap sebagai gagal, selalu menjadi fokus kritik terhadap kegagalan pengajaran bahasa Inggris di Indonesia. Akibatnya guru bahasa Inggris dituntut untuk bertanggung jawab atas kegagalan dalam membuat siswa mampu menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi baik secara produktif dan reseptif. Untuk meringankan cobaan ini, pendidik, pembuat praktisi, dan kebijakan cukup sering membayar sangat banyak perhatian untuk penelitian yang berhubungan dengan kurikulum, metodologi dan guru tidak termasuk variabel yang signifikan seperti perspektif pelajar. Mereka jarang mengambil perspektif pelajar menjadi pertimbangan sebagai kontribusi yang sangat penting dalam proses belajar.
Apakah kegagalan memiliki hubungan faktor-faktor ini? Beberapa buku bahasa Inggris tertulis untuk pelajar muda tampaknya mengabaikan faktor-faktor ini. Sebagai soal fakta, banyak hasil penelitian telah menunjukkan peran yang kuat dari siswa dalam meningkatkan hasil belajar mereka.
Pengajaran berbicara di Indonesia dianggap yang paling sulit, pengucapan, struktur, wacana, dan konteks sosial budaya dan situasi. Singkatnya, dibutuhkan penguasaan bahasa dan kompetensi budaya. Selain itu, sebagai berbicara sulit, lebih banyak usaha diperlukan pada bagian dari siswa dan guru. Tidaklah cukup bagi siswa untuk mendengarkan atau berbicara saja. Para guru perlu memberikan kegiatan siswa untuk berlatih pidato baru di antara empat keterampilan dasar bahasa. Bourdons di Nunan (1993) menyatakan bahwa bahasa lisan membutuhkan penguasaan kosakata kebiasaan. Ini berarti bahwa praktek berbicara perlu banyak waktu untuk memenuhi persyaratan dari penguasaan berbicara bahasa Inggris, baik dari sekolah atau lingkungan.
Pengajaran Bahasa Inggris di SMP di Indonesia dalam Kurikulum 2004 direvisi pada tahun 2006 meliputi kemampuan empat aspecs bahasa. Salah satunya adalah kemampuan berbicara. Paultson dan Brunder (1975) menyatakan bahwa tujuan dari pengajaran bahasa adalah produksi kompetensi pembicara untuk berkomunikasi dalam bahasa target. Rivers (1968) menyatakan bahwa guru harus memberikan siswa kesempatan untuk berlatih berbicara. Dia lebih lanjut menyatakan bahwa jika siswa mampu mempraktekkan kebiasaan pidato baru di seluruh sebagai anak lakukan dalam bahasa asalnya, masalah kelancaran berbicara bahasa asing akan berkurang.
Pengajaran berbicara di SMP di Indonesia adalah salah satu utama berfokus pada pengajaran bahasa Inggris. . Oleh karena itu guru bahasa Inggris harus mencari tahu upaya pada mencari dan menciptakan model baru dalam bahan presentasi, dalam rangka meningkatkan kemampuan berbicara
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti merumuskan pertanyaan penelitian sebagai berikut: (1) Apakah siswa memiliki motivasi yang tinggi dalam berbicara bahasa Inggris dengan menggunakan serangkaian gambar ?; (2) Apakah penggunaan serangkaian gambar melalui kerja berpasangan secara signifikan meningkatkan kemampuan mereka berbahasa Inggris?
Terkait dengan pernyataan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini kemudian ditetapkan: (1) untuk mengetahui efektivitas penggunaan serangkaian gambar dalam meningkatkan motivasi mereka untuk berbicara bahasa Inggris melalui pasangan kerja; . (2) untuk mengetahui efektivitas penggunaan serangkaian gambar melalui pasangan kerja dalam meningkatkan kemampuan mereka berbahasa Inggris
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi informasi yang berguna untuk: (1) meningkatkan pengetahuan guru bahasa Inggris dan berbagi pengalaman dalam meningkatkan kemampuan berbicara menggunakan serangkaian gambar; (2) mendorong rekan-rekan guru dalam melakukan penelitian tindakan dalam meningkatkan pengajaran mereka sebagai praktek profesional; (3) memberikan kontribusi untuk masyarakat umum dalam meningkatkan pengetahuan mengenai tentang penelitian tindakan kelas dan mendapatkan refleksi untuk menjadi kesempurnaan.
Penelitian ini dilakukan dengan subjek siswa kelas III SMP Ar Risalah Kediri menggunakan serangkaian gambar melalui Pasangan bekerja untuk meningkatkan kemampuan mereka berbahasa Inggris. Peneliti memfokuskan penelitian dalam meningkatkan kemampuan berbahasa dan motivasi siswa dalam proses belajar mengajar menggunakan serangkaian gambar. Topik atau tema yang digunakan adalah: (1) Pemanasan global; (2) aktivitas harian. Serangkaian gambar melalui kerja berpasangan digunakan untuk menarik dan mendorong siswa untuk meningkatkan kemampuan mereka untuk membangun pemahaman dan kemampuan berbahasa Inggris dan membantu guru untuk menyajikan materi.
2. THE KAJIAN PUSTAKA
Peneliti menemukan beberapa penelitian telah dilakukan dengan menggunakan gambar siswa sendiri melalui sepasang kerja dalam meningkatkan kemampuan mereka berbahasa Inggris. Beberapa dari mereka: (1) Rahman, Aulia (2007) dalam penelitiannya menyatakan bahwa mengajar berbicara di sini adalah bagaimana guru dapat memberikan tema yang baik kepada siswa, tema harus membuat siswa mengisi senang sehingga mereka akan memberikan perhatian setiap saat selama pengajaran proses. Pembelajaran dan pengajaran bahasa kedua atau asing merupakan proses yang kompleks. Belajar "Mendapatkan atau mendapatkan pengetahuan tentang subjek atau keterampilan dengan belajar, pengalaman, atau instruksi." Demikian pula, mengajar, yang tersirat dalam definisi pertama belajar, dapat didefinisikan sebagai. "Menampilkan membantu seseorang untuk belajar bagaimana melakukan sesuatu, memberikan instruksi, membimbing dalam studi sesuatu, memberikan pengetahuan, menyebabkan tahu atau mengerti." Pengajaran tidak dapat didefinisikan terpisah dari pembelajaran. (2) Westnood, Peter dan Oliver (1975) menyatakan bahwa dalam meningkatkan bahasa lisan ada empat cara harus dipertimbangkan di mana guru kadang-kadang beroperasi untuk membatasi perkembangan bahasa atau memang pada waktu melatih siswa untuk tidak mendengarkan tetapi untuk berbicara; (3) Hergenhalm di Elliott (1996) menyatakan bahwa mengajar yang baik dimulai dengan mengetahui apa yang Anda ingin mengajar: rangsangan, Anda juga harus mengidentifikasi tanggapan Anda ingin terhubung ke rangsangan dan waktu pemuas tepat. (4) Hulse di Elliott (1996) pada pengajaran yang efektif dan pembelajaran yang efektif menyatakan bahwa umpan balik atau penguatan mengajukan pertanyaan sangat penting. Ini adalah alat yang ampuh perilaku siswa mengendalikan. Jika Anda memuji respon yang benar siswa segera dan siswa meningkatkan respon yang benar; (5) Erna (2006) dalam penelitiannya menyatakan cara mengajar berbicara sebagai berikut: Tahapan mengajar dan berbicara belajar dibagi menjadi tiga tahap yang dikenal sebagai presentasi, praktik, dan produksi. (5) Nunan (1993) membedakan antara keterampilan motorik-perseptif, yang prihatin dengan benar menggunakan suara dan struktur bahasa, dan keterampilan interaksional, yang melibatkan menggunakan keterampilan motorik-perseptif itu semua yang satu diperlukan untuk berkomunikasi dengan sukses. Selain itu, ia menyarankan bahwa, khususnya, peserta didik perlu mengembangkan keterampilan dalam pengelolaan interaksi melibatkan hal-hal seperti mengetahui kapan dan bagaimana untuk mengambil lantai, ketika memperkenalkan topik atau mengubah topik, bagaimana mengundang orang lain untuk berbicara, bagaimana membuat pembicaraan terus berlangsung, kapan dan bagaimana untuk mengakhiri percakapan dan sebagainya.
Berbicara pelajaran dapat mengikuti pola yang biasa persiapan, presentasi, praktek, evaluasi, dan ekstensi. Guru dapat menggunakan langkah persiapan untuk mengamati, menggambar, dan menetapkan konteks untuk tugas berbicara pada objek tertentu dan hal-hal (di mana, kapan, mengapa, dengan siapa itu akan terjadi) dan untuk memulai kesadaran keterampilan berbicara yang akan ditargetkan. Dalam presentasinya, guru dapat memberikan peserta didik dengan model reproduksi yang furthers pelajar pemahaman dan membantu mereka menjadi pengamat lebih perhatian dari penggunaan bahasa.